viernes, 8 de marzo de 2013
PRODUCTO 4.- SECUENCIA DIDÁCTICA BASADA EN ALGUNOS DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y QUE INCLUYA EL ANÁLISIS Y LA SÍNTESIS DENTRO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.
Asignatura
: LA ENTIDAD DONDE
VIVO
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TERCERO “A”
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BLOQUE III
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Competencia:
Reflexión de los cambios en el paisaje y la vida cotidiana de la
entidad a partir de la incorporación de nuevas actividades
económicas durante el Virreinato.
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Tema:
NUEVAS
ACTIVIDADES ECONÓMICAS, CAMBIOS EN EL PAISAJE Y LA VIDA
COTIDIANA DE MI ENTIDAD
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Aprendizaje
esperado:
QUE EL
ALUMNO:
§ Reconozca los cambios en el
paisaje y la vida cotidiana de la entidad a partir de la incorporación
de nuevas actividades económicas durante el Virreinato.
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Actividades
previas:
§ Elaborar de manera individual
un dibujo de las actividades económicas en su localidad y las que
practicaron nuestros antepasados.
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Inicio:
Realizamos lectura de manera grupal de las
páginas 77, 78 y 79 subrayar las ideas principales del texto.
Observaron las imágenes de
la Página 77 e identificar las actividades y los
productos que nos trajeron los españoles a México.
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Desarrollo
Observar
la imagen de la Pág. 78 y analizar los cambios en el paisaje al
introducir el caballo en nuestra localidad.
En un
cuadro anotar las actividades económicas de la época
Virreinal y sintetizar las
actividades económicas.
Observar la pag.80 y escribir las semejanzas y
diferencias que encontraron en las imágenes de tu libro
Anotar cuáles son los cambios
más importantes que se observan las ventajas y
desventajas que tienen los transportes y caminos.
Analizar los cambios sufridos en los caminos
al transportar mercancías.
Comentar en el grupo los
Elaboración de un cuadro para sintetizar
las actividades económicas de los Novo santanderinos
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Cierre.
Escribirán cuales son los cambios más importantes que se
observan y las ventajas que tienen los transportes y caminos.
Para poder concluir con
el tema desarrollamos lo siguiente.
¿Cuales de las actividades que se realizaban en el nuevo
Santander y se siguen realizando actualmente en Tamaulipas y cuales se realizan particularmente en la
localidad donde vives?
Cuáles son los productos
que se obtenían y las actividades con
la que siguen produciendo y DIBUJALOS.
¿QUE ACTIVIDADES SON LAS
QUE SE REALIZAN EN TAMAULIPAS QUE NO EXISTEN EN LA EPOCA VIRREINAL?
REPRESENTA CON DIBUJOS.
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producto 2... ¿QUE SON LAS COMPETENCIAS? SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA.
COMPETENCIA.
Sabemos que una competencia son todos aquellos
elementos (conocimientos, habilidades y actitudes) que el alumno pone en juego
para resolver un problema, en geografía existen 5 competencias específicas que
le permitirán al alumno desenvolverse de manera óptima en el lugar en que vive
y que en sí mismas contribuyen al logro de las competencias para la vida y el
perfil de egreso de la educación básica.
COMPETENCIAS
GEOGRÁFICAS Y COMPETENCIAS PARA LA VIDA.
producto 1- DEFINICIÓN DE ESPACIO GEOGRÁFICO Y SU IMPORTANCIA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ALUMNOS.
El espacio geográfico es un
concepto utilizado para la ciencia geográfica para definir el espacio
organizado por la sociedad. Es el espacio en el que se desenvuelven los grupos
humanos en su interrelación con el medio ambiente, por consiguiente es una
construcción social, que se estudia como concepto geográfico de paisaje en sus
distintas manifestaciones (paisaje natural, paisaje humanizado, paisaje
agrario, paisaje industrial, paisaje urbano, etc.). También se emplea el
término territorio.
Da continuidad a los aprendizajes de los alumnos en
relación con el espacio en donde viven, para que reconozcan la distribución de
los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del
espacio geográfico, en las escalas local, estatal, nacional , continental y
mundial, mediante el desarrollo integrado de conceptos , habilidades y
actitudes que contribuyan a construir la identidad local, estatal y nacional,
valorar la diversidad natural, social, cultural lingüística y económica y que
participen en las situaciones de la vida cotidiana para el cuidado del ambiente
y la prevención de desastres.
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